服务优势
与家长签订合同，确保孩子学习期间安全
戒网瘾,戒游戏,养成良好的行为习惯
改变一个孩子，和谐一个家庭
小班制教育教学，一对一心理辅导
18212029181
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贵州青少年素质教育基地丰富的教育课程+助力孩子健康成长 心理辅导 感恩教育 行为矫正 特长培养 励志教育 德行教育
1孩子入学,专业心理老师一对一心理辅导,发掘问题根源,定制教学方案！
2半封闭式军事化教育,改变学生不良行为习惯,使学生具有自我控制能力！
3专业同步文化辅导,在改变自身行为习惯的同时,文化课程同步补习！
4生活体验式教育,让学员亲身参加田间劳作,方知父母生活艰辛！
5感恩辅好孩教育,让孩子学会感恩,用感恩之心去回报生活,回报父母！
常见根源 1：学习压力过大，陷入 “习得性无助”
表现：孩子努力后仍考不好（如数学总不及格），逐渐觉得 “我再怎么学也没用”，进而放弃；或家长过度强调 “成绩排名”，让孩子觉得 “只有考得好才被认可”。
识别方法：观察孩子是否 “提到学习就烦躁”“藏试卷不敢让家长看”“写作业时频繁发呆 / 撕本子”。
常见根源 2：校园环境不适，用 “厌学” 逃避问题
表现：因 “被同学孤立 / 欺负”“不喜欢某个老师”（如老师当众批评、讲课方式枯燥），不想去学校；或因 “找不到朋友”，觉得校园生活没意思。
识别方法：孩子是否 “一到周一就装病”“放学回家不愿聊学校的事”“提到某个同学 / 老师时眼神躲闪”。
常见根源 3：家庭氛围失衡，学习成 “负面关联”
表现：家长常因学习批评孩子（如 “你怎么这么笨，这点题都不会”），让孩子觉得 “学习 = 被指责”；或家庭关系紧张（如父母吵架），孩子用 “厌学” 转移注意力，希望获得家长关注。
识别方法：孩子是否 “写作业时总盼着家长离开”“家长一提学习就顶嘴”“故意拖延作业吸引家长注意”。
常见根源 4：学习目标模糊，缺乏 “内在动力”
表现：孩子觉得 “学习是为了家长 / 老师”，不知道 “为什么要学”，遇到一点困难就容易放弃；或沉迷手机、游戏，觉得 “学习没意思，不如玩游戏开心”。
识别方法：孩子是否 “被问‘为什么学习’时说‘不知道’”“写作业时总偷偷玩手机”“对未来没有任何想法”。
第一步：先接纳情绪，再谈问题
第二步：用 “具体提问” 替代 “抽象质问”，找具体原因
聊学习难度：“你觉得哪门课最难？是数学的应用题，还是英语的单词？有没有哪次做题时，觉得‘我怎么都学不会’，特别想放弃？”
聊校园环境：“在学校里，有没有让你觉得不舒服的事？比如跟同学相处不好，或者老师说的话让你不开心？”
聊家庭影响：“妈妈之前总说你‘成绩不好’，是不是让你觉得‘就算努力也没用’？如果妈妈以后不催你成绩，你会不会觉得轻松一点？”
第三步：坦诚分享 “家长的担忧”，不搞 “单向施压”
减少 “学习负面关联”：
增加 “学习的正向反馈”：
制定 “低难度、可实现” 的小目标，避免 “大目标压垮孩子”：
帮孩子 “拆解难题”，避免他因 “不会” 而放弃：
先 “接纳现状”，不搞 “必须立刻上学” 的对抗：
及时寻求专业帮助，避免问题恶化：
家长先 “放下对成绩的执念”，关注 “孩子的成长本身”
创造 “家庭学习氛围”，不搞 “家长玩手机，孩子写作业”
关注 “孩子的休息与兴趣”，避免 “学习占用所有时间”
教育方法
