价值内核：以 “劳育筑基、文化铸魂” 为核心，将 “耕”（劳动实践）与 “读”（文化学习）深度融合，培养 “知农事、爱劳动、懂文化、有担当” 的时代新人；

实践指向：打破 “教室围墙”，让学生在农耕实践中理解自然规律、体验劳动价值，在文化学习中传承农耕智慧（如二十四节气、农谚、传统农具知识）；

育人目标：纠正 “重分数轻劳动” 的偏向，解决学生 “四体不勤、五谷不分” 的问题，同时传承 “勤俭、务实、感恩” 的耕读精神。

语文：开设 “耕读诗文鉴赏” 专题，讲解《悯农》《归园田居》等古诗，引导学生撰写 “农耕观察日记”“田间随笔”；

科学 / 生物：讲解植物生长周期、土壤改良、无土栽培等知识，结合校园种植开展 “作物生长实验”；

历史 / 道德与法治：介绍传统农耕文明发展史（如都江堰水利工程、曲辕犁发明），讲解 “粒粒皆辛苦” 的劳动伦理；

艺术：开展 “农耕主题创作”，用绘画、手工（如秸秆编织、农具模型制作）展现农耕场景。

分学段设计实践内容：

邀请 “耕读导师” 进校园：聘请当地老农、农业技术员、非遗传承人（如传统农耕技艺传承人），开展 “农耕技艺 workshops”（如编织竹篮、制作农家肥）；

开设 “耕读社团”：成立农耕科技社、耕读文学社、农家美食社（学习制作豆腐、泡菜等农家食品），定期举办 “耕读文化节”。

空间规划：利用校园闲置土地（如操场边角、屋顶平台、教学楼露台），划分 “班级责任田”“年级共享田”，种植水稻、蔬菜、杂粮等本土作物，搭配传统农具展示区（陈列犁、耙、水车等模型或实物）；

设施配套：建设简易灌溉系统（如雨水收集池、滴灌装置），设置 “耕读观察站”（配备放大镜、生长记录表），让学生实时记录作物生长数据。

合作共建：与周边农场、农业合作社、乡村文化站合作，建立 “校外耕读实践基地”，组织学生开展 “一日农夫”“秋收研学” 等活动；

主题研学：设计 “农耕文化研学路线”，如参观现代农业产业园（对比传统与现代农业技术）、走访古村落（调研耕读家风传承）。

校园标识：在入口处设置 “耕读传家” 石刻，走廊悬挂农谚展板（如 “春施千担肥，秋收万担粮”“芒种忙忙栽，夏至谷怀胎”）；

景观节点：打造 “二十四节气园”（每个节气对应一种作物种植区，配节气介绍牌）、“耕读人物雕塑”（如袁隆平、古代耕读学者形象）。

传统节气活动：清明组织 “播种仪式”（学生手植幼苗，朗诵耕读诗文），秋分举办 “丰收节”（收割作物、打谷脱粒、分享劳动成果），冬至开展 “农家宴”（用校园收获的食材制作美食）；

主题展示活动：举办 “耕读成果展”（展示学生种植的作物、观察日记、手工艺品），开展 “耕读故事分享会”（邀请家长讲述家族耕读记忆）。

劳动实践评价：记录学生参与农耕劳动的时长、任务完成度（如作物成活率、劳动技能掌握情况），采用 “班级互评 + 教师点评 + 自我总结” 模式；

文化素养评价：通过耕读诗文背诵、农耕知识问答、观察日记质量等，评估学生对耕读文化的理解；

综合素质评价：将 “耕读表现” 纳入学生综合素质评价体系，作为评优评先的重要参考。

设立 “耕读之星”“劳动小能手” 等荣誉称号，定期表彰在耕读实践中表现突出的学生；

开展 “耕读家庭” 评选，鼓励家长参与校园耕读活动（如亲子种植、家庭农耕体验），形成 “家校共育” 的耕读氛围。

成果反哺：组织学生将校园种植的蔬菜、杂粮捐赠给乡村留守儿童或养老院，开展 “爱心农耕” 活动；

实践赋能：鼓励学生利用假期参与乡村志愿服务（如协助农户采摘、宣传现代农业知识），将耕读实践与乡村发展结合，培养社会责任感。